小課題《如何提高中學生自主閱讀能力》中期報告范文

分類：課題研究 發表時間：2017-05-22 16:52 瀏覽量：

　　小課題與普通常規大課題相比，屬于校本研究范圍，特別適合教師一人或多人研究，實際的解決教學問題。下面是小編總結的小課題《如何提高中學生自主閱讀能力》中期報告范文，僅供參考。

　　一、 注重學生質疑，幫學生找到閱讀重點

　　古人說：學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。。有疑問，才有學習的驅動力。教師的課堂設計可以從設置疑問開始，先激發學生提出疑問，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，從而進行問題教學，激勵學生自主探索學習，再引導學生自主閱讀解決問題，這樣閱讀教學就能收到事半功倍的效果。比如《將相和》一文，學生根據題目就能提問：將是誰?相是誰?和字在課文里的意思是什么? 其次，可就重點段提問。如《草船借箭》寫借箭經過，教師可以提出問題：諸葛亮是在什么時候才去借箭,為什么說是借箭?為什么要選那個時候去借箭?為什么諸葛亮要將船頭朝東船尾朝西后,為什么又調過來?此時,曹操的軍隊采取什么措施?讓學生大膽想象,假如你是諸葛亮會選時候去借箭,為什么還可抓重點詞句提問。總之，培養學生學會提問，善于提問，對調動學生的學習興趣，提高他們的學習能力大有益處。

　　二、通讀課文，整體感知全文內容

　　古人云：書讀百遍，其義自見。閱讀教學，讀是關鍵。文章的情感不是外在的東西，它不是電視劇,可通過畫面達到觀眾的共鳴，也不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復朗讀，讀通，讀懂，讀熟。可以根據學生自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式(如：有感情朗讀、角色朗讀、邊讀邊演等)，并要求初步弄清文章的主要內容、寫作目的.找出重點段落，標出優美詞句,學生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，使學生真正成為學習的主人。

　　三.注重激勵評價樹立堅定自主學習的自信心

　　在閱讀教學過程中要多點耐心，多點微笑，多點表揚和鼓勵.教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地學習，對課文產生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心，學生主動求知，以良好心態進入學習。

　　在閱讀教學中培養學生的自主學習能力的方法是多樣化的。我們必須牢記以學生為主體的閱讀教學思想，變被動接受知識為主動思維，樂于思維，才能真正實現學生的主動發展，實現從授人以魚到授人以漁的根本性轉變!

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文章名稱：小課題《如何提高中學生自主閱讀能力》中期報告范文

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