教育部子課題評職稱有用嗎

分類：課題研究 發(fā)表時間：2018-08-31 15:59 瀏覽量：

　　不少評職稱的教師，因為在申報教育部的課題上，未能順利通過審批，但職稱的時間越來越近，少一項課題的加分，對晉升職稱還蠻大的。所以教師就把精力放在了教育部子課題申報上，希望該課題也能得到評審單位認(rèn)可。那么，教育部子課題評職稱有用嗎?

　　評職稱對課題的要求，并沒有明確規(guī)定總課題的子課題不認(rèn)可。只是在課題級別、課題作者位置、課題結(jié)題證書方面做了細(xì)致的要求。這樣可以說只要子課題在這幾個方面滿足要求，用于評職稱是沒有問題的。

　　首先：子課題的級別

　　子課題的級別劃分是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，通常是低于總課題一個級別，也就是說國家級課題的子課題，相當(dāng)于省課題。而教育部子課題的級別最常見的是省級課題。若教育部課題級別是省課題，那其子課題就是市級課題。若是教育部子課題是省級課題，那就可以用來評中級職稱、副高職稱。

　　其次：子課題作者位置

　　子課題的研究，在研究成員人數(shù)上通常沒有總課題的多，但通常是不低于3人的，而子課題中，容易得到評審單位認(rèn)可的作者位置，是前四，也就是主持人、第一參與人、第二參與人、第三參與人。課題作者位置越靠前，評職稱就越有用。

　　最后：子課題結(jié)題證書

　　要保證自己子課題結(jié)題證書的時間與評職稱的要求相符，以免錯過評職稱遞交材料的時間。

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