省課題成員前幾對教師評職稱有用

分類：課題研究發(fā)表時間：2018-08-22 15:36 瀏覽量：

　　省課題成員可以是5-10人，常見的是課題主持人占其中一個位置，其他成員都是課題的參與人。由于課題主持人是課題研究的總負責人，其地位要高于參與人。若把省課題成員排名的話，依次是課題主持人、第一參與、第二參與人、第三參與人……。那么，省課題成員前幾對教師評職稱有用?

省課題成員前幾對教師評職稱有用

　　省課題研究的人數(shù)要高于評審單位認可的人數(shù)，所以教師想用省課題評職稱用時，一定要注意自己應該署名作者位置的排名。而這排名可能明確，比如省課題的主持人，也可能是一個范圍，比如省課題排名前三名等，具體的情況，要和個人晉升職稱的要求相符即可。通常來說，省課題成員前五對教師評職稱有用，只不過具體到不同的職稱，對課題成員范圍有所不同而已。比如教師署名省課題第五名，可以評中級職稱，但并不意味著一定可評副高職稱等。

　　省課題成員位置對教師評職稱的影響很大，除了判斷對評職稱有用和沒有外，在有用的情況下，還有職稱加分以及評的職稱等級上的差別。哪個省課題成員才對教師自己晉升職稱用用，具體情況具體分析，但要記得課題署名作者位置越靠前，獲得的職稱加分越高。

　　省課題成員排名，可以由自己參與課題的位置而定，若不在評審單位認可范圍內(nèi)，就要爭取前幾名，若沒有機會，就要選擇其他方面來獲得對應作者位置，比如省課題署名方法等。

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