申報(bào)課題的選題價(jià)值是什么

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2018-05-31 16:23 瀏覽量：

　　申報(bào)課題的選題價(jià)值，通常要從理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值兩個(gè)方面來闡述。其目的就是要說明你申報(bào)該選題的原因是什么，可以帶來多少實(shí)際利益、能否造福社會(huì)等等。那么，申報(bào)課題的選題價(jià)值是什么?

　　籠統(tǒng)的介紹申報(bào)課題的選題價(jià)值，也比較空泛，我們就以閱讀單方面實(shí)例來解說一下：

　　理論價(jià)值：閱讀單為學(xué)生閱讀能力的提升搭建了新的通道。他們閱讀時(shí)長浮于表面，懶于思考，對(duì)閱讀的方法和策略一知半解。由于教材本身所含的容量有限，孩子的閱讀能力真正想要提升還得進(jìn)行一些必要的拓展閱讀。而“閱讀單”則為學(xué)生實(shí)現(xiàn)從單篇閱讀到群文閱讀，再到整書閱讀提供了一種新的可能，為閱讀能力的提升搭建了通道。

　　實(shí)踐價(jià)值：一是以“閱讀單”規(guī)范學(xué)生的文體意識(shí)。文章如人之稟賦，各有差異。不同文體的作品，在閱讀時(shí)有不同的策略。學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)具有初步的文體意識(shí)，因此在閱讀時(shí)，不同文體的作品應(yīng)該有不同的閱讀策略，因此“閱讀單”的設(shè)計(jì)要靈活多樣，符合文類和學(xué)生閱讀能力提升的需要。二是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐操作的意義。閱讀理解是學(xué)生的弱項(xiàng)，也是語文教師在教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)。借助于“閱讀單”，讓學(xué)生在自主填寫、交流與設(shè)計(jì)分享的過程中，逐漸提高自己的閱讀能力。教師也可以通過精當(dāng)設(shè)計(jì)的“閱讀單”把自己想要教的方法和策略教給學(xué)生。這樣不僅簡(jiǎn)化了課堂中的一些無效環(huán)節(jié)，還能在實(shí)踐中鍛煉和提升學(xué)生的閱讀能力。

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