分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2018-02-03 13:53 瀏覽量：
2018年德育課題研究對(duì)評(píng)職稱的作用
評(píng)職稱是不變的話題，每一年都是如約而來。2018年了，滿足今年晉升職稱條件的朋友，又開始為準(zhǔn)備評(píng)職稱所需要的材料而忙碌著，其中少不了課題的準(zhǔn)備。2018年德育課題研究對(duì)評(píng)職稱的作用是什么呢?不外乎兩個(gè)字“加分”。
課題指所以對(duì)評(píng)職稱有用，就體現(xiàn)在加分上，如果沒有加分或者加分很低，就不會(huì)有越來越多的人爭(zhēng)搶參與課題用于評(píng)職稱了。不過評(píng)職稱的課題，是有一定的要求的，不管是評(píng)什么職稱，所需要審核的課題一定要是結(jié)題的課題，只是申報(bào)或者研究中的課題，拿不出科研成果，就無加分可言。除了這一共同要求外，還有職稱等級(jí)、課題作者位置兩個(gè)方面的要求，不同的職稱等級(jí)要求有所不同。想要拿到課題的加分，就必須用符合要求的課題，否則將無法加分。
德育課題的等級(jí)要求，與職稱等級(jí)有關(guān)，職稱等級(jí)越高，對(duì)課題等級(jí)要求往往也越高，包括國家級(jí)課題、省部級(jí)課題以及市廳級(jí)課題，課題等級(jí)越高，職稱加分越高。
德育課題作者的位置要求，能評(píng)職稱的課題作者位置一般是前四五位置，即主持人、第一、第二、第三參與人。具體需要課題哪個(gè)作者的位置，就要看本地職稱要求了，課題的位置越靠前，職稱加分越高。
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