課題價值的可論證方面

分類：課題研究 發(fā)表時間：2017-08-23 14:56 瀏覽量：

　　課題論證是指對所選課題及課題研究的初步設想進行評價性研究的過程。重大的課題要進行兩次論證，除了立項論證外，往往還須開題論證。那么，課題價值的可論證方面有哪些呢?下文詳細為您介紹。

　　第一，課題研究的文獻綜述。研究者在課題設計時要進行相關的文獻檢索，了解該課題所涉及的學術理論問題已達到的研究水平、已有的講究成果，把握這個領域的研究前沿在哪里，別人做了哪些工作，還要哪些問題沒有解決好并需要進一步研究，從而論證自己的研究具有多大的研究價值。在通過圖書館和計算機網(wǎng)絡進行檢索后，將這些資料的題目、作者和出處附在研究設計的后面。文獻的性質(zhì)、數(shù)量和組成形式是論證一個課題是否可行的重要標準。

　　文獻綜述不是簡單羅列有關的理論和發(fā)現(xiàn)，而是要批判性地閱讀，進行評判和選擇，同時，還要把自己對與研究問題有關的觀點進行梳理，形成研究的重要知識來源。通過文獻綜述，別人可以判斷你是否了解學術前沿，你的選題是否有前沿性。因此，在文獻綜述上，關鍵是要正確判斷選題的方向性，確保能夠把握前沿的問題。這是一個課題有無價值的關鍵之處。

　　在文獻檢索時，教師們往往會遇到一個問題：我應該檢索多大范圍的文獻，才算是真正掌握了該領域的真實動態(tài)?在信息爆炸的時代，這確實是一個難以把握的問題。我們的經(jīng)驗是，首先檢索與自己研究問題有關的領域，同時關注相關領域的主要理論和研究發(fā)現(xiàn)。 例如，研究“幼兒教師教育行為評價指標的建構(gòu)”問題，檢索的重點首先應放在國內(nèi)外現(xiàn)有的對幼兒教師教育行為及評價的研究上，了解理論和實踐中既有的幼兒教師教育行為評價的指標，在此前提下，可以兼顧了解中小學甚至大學教師教育行為評價方面的基本情況。在網(wǎng)絡時代，文獻檢索的工作已經(jīng)變得十分方便、快捷了，利用任何一個搜索引擎就可以很快地瀏覽到有關的信息，幼兒教師不妨多加利用。

　　第二，課題研究的理論價值。教育科學研究可以幫助人們認識教育活動的本質(zhì)，更好地把握教育活動的規(guī)律，這是教育科學研究的理論價值。幼兒園教育科研也有理論價值，即它有助于深化人們對幼兒教育活動、幼兒教育要素的具體認識。比如，重新認識幼兒的發(fā)展水平、學習潛能，重新認識師幼之間的交往互動方式，重新認識幼兒評價、教師評價的效能，或者樹立新的幼兒教育理念，形成新的教育思想，等等。課題研究的理論價值，是通過對教育活動本質(zhì)與規(guī)律的深化探究來獲得的。因此，論證課題的理論價值，關鍵是要說明課題研究在對幼兒教育本質(zhì)與規(guī)律的把握上能夠獲得新進展。

　　第三，課題研究的實踐價值。通過科學研究，可以找到解決問題的新思路、新方法、新技術、新模式，從而促進問題解決。這是科學研究的實踐價值所在。幼兒園教育科研的主要價值也許就在于改進幼兒教育實踐。幼兒園教育科研和幼兒教育實踐常常是合二為一的，即課題研究是在教育實踐探索中進行的，教育過程就是實驗過程，這是幼兒園教育科研的突出特點。這一特點決定了幼兒園教育科研內(nèi)在的實踐價值。當然，一個課題，終究只是研究教育實踐的一個局部、一個方面，選題方向不同，它具有的實踐價值也是有區(qū)別的。那些具有全局性、基礎性、時代性和緊迫性的大問題，無疑更有教育實踐價值。

　　總之，不同課題的價值是有大有小的。要做有大價值的課題，就一定要在學術探索的前沿地帶尋找課題，保證課題具有前沿性;此外，要從理論和實踐兩個角度，來分析選題的重要性，展示課題研究的學術意義和應用前景。

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