課題研究報告范文《小學數學作業常見錯題分析研究》

分類：課題研究 發表時間：2017-08-17 11:27 瀏覽量：

　　一、課題研究的背景及意義

　　小學孩子貪玩好動，對于知識學得快也忘得快，課后適量的作業可以幫助孩子及時鞏固課堂所學內容。但在批改學生的作業時，我們常常為作業中的錯題感到頭疼，尤其是那些被我們定義為“粗心”釀成的錯題，總會牽引著肝火。面對作業中的錯題，我們一貫是讓學生改錯，然而學生在課堂上、作業中出現的錯誤經常是類同的，有些錯誤學生是一犯再犯，甚至有的學生一道題目需要訂正好幾次才能訂正好，導致教師勞心勞力，學生學習負擔加重，但仍收效甚微，且錯題依然層出不窮，學習困難學生加速增長。學習錯誤是一種來源于學習活動本身，直接反映學生學習情況的生成性教學資源。但長期以來，對待學生學習上的錯誤，我們缺乏一種“主動應付”的新的理念和策略，導致在教學中經常可以看到相當一部分學生對于相同的錯誤屢犯不止。學生學習實踐的無效流失，影響教學質量。數學練習中學生出現錯誤是美麗的，是他們樸實的絲線最真實的暴露。反思教學要求教師要不斷地反思自己的教學，研究自己教學工作中遇到的問題，勇于反思，善于反思，從而解決存在的教學問題，完善我們的教學。因此，我們把研究的焦點放在常見錯題分析研究上，從教師本身和學生兩方面入手，尋找科學的、可行的、有價值的方法降低學生作業中的出錯率，最終把學生從重復機械的作業堆中解放出來，掌握科學的學習方法，并培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　二、課題名稱的界定和解讀

　　古往今來，流傳著許多哲人、教育家關于錯誤的格言警句：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值。”(愛迪生)“從不獲勝的人很少失敗，從不攀登的人很少跌交。”(惠蒂爾) “畏懼錯誤就是毀滅進步。”(懷特海)“要明確地懂得理論，最好的道理就是從本身的錯誤當中，從親身經歷的痛苦體驗中去學習。”(恩格斯)這些著作和警句從不同的角度告訴了人們錯誤的價值。

　　小學生在作業中出現的錯誤五花八門，應有盡有，我們應當正視學生在作業中出現的問題，將其作為一種資源，加以利用，對于學生出現的錯誤，不要一味的認為“粗心惹的禍”，應采取積極的、主動應付的策略，讓錯誤成為“開啟智慧的寶劍”。

　　在我們的日常教學中，面對學生學習中的錯題，我們一貫是這樣做的：在做錯的題上打上紅紅的叉，頭也不抬，再附上兩個字“訂正”,不問青紅皂白的批判，導致的結果是不知其所以然，懾于老師的權威，一些同學只好偷偷借來別的同學的作業抄襲應對老師，問題始終沒能解決。到了期末，積壓的東西漸漸多了，更是無所適從，長此下去，學習困難的自我暗示隨之而至。

　　若是錯的同學多了，老師不免嘀咕：“這道題怎么這么多的學生不明白?”好吧，明天再強調，結果是不明就里的炒冷飯，對于成年人而言，認知水平發展到了一定程度，可行。可是對于“不知天高地厚”的小學生來說，確實不勝其煩。尤其是平時就很難被吸引到課堂教學中的學生。

　　其后果，教師勞心勞力，學生收效甚微，且錯題依然層出不窮，學習困難學生呈加速度增長;教師日復一日，年復一年，依然辛勤耕耘，但卻失了新鮮感，增加了倦怠感。隨著課程改革的推進，面臨一屆又一屆的學生，只能發出越來越深的感嘆：現在的學生越來越難教。

　　面對學生中的錯題，我們不能無奈的、被動的采取“錯題—改正”這樣單一循環的方式，而應該以研究者的角色，以積極的態度，因勢利導，讓錯題成為引導學生進行再度探究的學習資源，成為教師反思自己得失的載體。

　　因此，在課題研究中，我們從學生和教師兩方面入手，對于學生的錯誤，分析出錯原因，針對出錯源尋找正確的解決方法，同時我們教師也要不斷反思自己的教學，研究自己教學工作中遇到的問題，完善我們的教學。

　　三、課題研究的步驟和進展情況

　　首先，我們組的每個人明確了任務。吳楠、王海燕負責低年級組，張靜負責中年級組，張建妮、劉波負責高年級組的錯例搜集與分析工作，根據課題研究方案，每位課題組成員積極學習與課題有關的理論知識，理論聯系實際，在不同的課中進行嘗試，隨時搜集生成的資料，記錄教學反思和實驗心得，在個人操作的同時，我們還集中集體的智慧，在交流中提升，在反思中升華。課題組的成員間隨時有問題隨時溝通，并做好記錄。

　　第一階段研究工作整理匯報：

　　(一)明確任務，有序開展。

　　2012年9月至2013年1月，我們要根據方案完成第一階段的研究工作。收集記錄日常作業中隨時出現的錯例，以及學生改正情況。

　　2012年9月，課題組負責人召開了會議，明確了成員本學期需要完成的任務：

　　1.明確記錄的方法、格式及注意事項。對于作業中隨機出現的錯例，教師要預先準備一個筆記本，專門用來記錄學生本學期隨機出現的錯例，作為第二節課的課堂作業。

　　2.高年級學生每人準備一個筆記本記錄練習冊、資源、正式作業、測驗中的錯題，隨時記錄隨時整理，作為檢查自己階段學習情況和考前復習的資料

　　3.每月把整理出類的錯題進行整理、匯編，根據錯題，設計一套測試題。

　　4.堅持每月一次例會，及時交流匯報研究情況。

　　(二)研究分析，總結錯因。

　　從本學期開學，我們對學生每日錯題進行記錄的同時，聽取學生本人口頭敘述做題時的思考過程，搞清錯題原因。根據錯因我們及時糾正學生錯誤。一般分兩種情況：一種是學生沒有認真聽或底子差所出的錯誤，一種是普遍性錯誤。個別學生的錯誤，個別輔導，普遍性錯誤，及時在課堂上糾正，并把這一類題目記錄下來。

　　(三)總結歸納，解決策略。

　　我們錯題分析策略，充分利用學生的錯題，并將學生的錯題作為一種資源，因勢利導，正確的巧妙的加以利用，來達到使學生減少錯誤的目的，提高了學生解題的正確率，學習成績顯著提高。

　　因此，今后數學教學中我們要繼續完善，形成一套自己的解決策略：

　　1.要正確看待學生的錯題，要及時糾正。要培養學生細心認真的態度，檢查作業的習慣。

　　2.要切實聯系生活，才能激發學生興趣，重視讓學生親自動手操作，才能理解深刻。

　　3.數學教學更要了解學生的知識水平，能力發展，做到精心設計練習題，才能使學生思維靈活。

　　通過以上的策略使我們不斷改進教學設計、作業設計及課堂教學方式，提高教學的效能。

　　四、存在的困難及解決思路

　　當然，我們在研究的過程中也存在不少的困難：

　　1.由于是初次進行課題研究，沒有經驗，課題組成員課題研究的整體能力與素質不是太高，理論素養相對較薄弱，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。

　　2.繁重的事務，課務，使少數教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

　　3.少數課題組成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的搜集與整理。

　　4.在課題研究中，我們還發現少數學生缺乏一定的學習主動性，學生的個體差異較大，不能形成科學、有效的學習方法。

　　解決思路：

　　1.多和專家交流，加強學習;

　　2.加強專業理論知識學習，通過學習、實踐、質疑、探討，不斷地分析總結教學中的經驗，不斷提高課題研究能力。

　　3.理論聯系實際，提高研究成果的指導價值。

　　相信，通過我們小組成員的共同努力，一定能順利完成這次的課題研究，也希望我的發言對進行課題研究的同志們有所幫助。

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