課題研究報告范文《為學生開設電影課實證研究》

分類：課題研究 發表時間：2017-08-15 10:47 瀏覽量：

　　一、我們的理論探索

　　(一)課題提出的背景：

　　1、知識經濟時代對人才的要求

　　知識經濟就其本性而言，是高科技經濟，而科學技術的提高需要生活在這個時期的人不斷創新。江澤民同志強調：發展高科技，要始終突出自主創新，創新是一個民族進步的靈魂，是國家發達的不竭動力。知識經濟時代對人才的培育提出了新的要求，尤其重視學生創新能力與綜合素養的培育。“十五”期間，我們參加了電影課研究，取得了良好效果。在素質教育深入發展的今天，我們認為利用優秀電影資源，培養學生創新品質，提高學生創新能力是培養學生綜合能力的一個不可忽視的方面。而且電影課程將為學生身心發展、潛能開發提供豐富的資源;它將讓學生在生動、形象、美好的情境中，潛移默化地受教育、長才干。

　　2、現代教育發展與改革的需要

　　現代教育技術與學科課程教學的整合，已成為當前教育改革的發展的新態勢，新課程改革中《課程改革與發展綱要》也明確提出，促進學科整合。因此，這一態勢也必將促進基礎教育階段的課程改革。電影課作為一種超文本形式進入課堂，通過有目的的教育活動，必將推進學校的課程改革。

　　3、學校教育改革與發展的動力

　　學校開展電影課題實驗研究，更多關注學生創新實踐能力的培養，思想審美意識的提升，從另一個角度拓寬了學生素質教育渠道，營造引領健康的校園文化，形成學校辦學特色，促進學校和諧發展。

　　(二)課題的界定

　　“為小學生開設電影課，有效提高學生綜合能力”的子課題研究，是以電影為媒介，以學生的綜合能力發展為宗旨，充分發揮現代化教育技術的優勢，整合課程資源，構建開放多元的教育教學體系，實現學生主動發展，促進教師、學校共同發展。同時探索電影課教學的模式與方法，形成電影課教學的科學方法與體系。

　　(三)理論基礎

　　1、建構主義學習理論。它強調學生是知識意義的主動建構者，強調學生在知識建構中的主動性、選擇性、電影課在內容上十分豐富，形式上采用學生喜聞樂見的方式，調動了學生的積極性、主動性，學生易接受。

　　2、人本主義理論：它強調生命的個性交往和價值實現，情感體驗的滿足與交流，精神世界的愉悅與健康。而電影課本身就強調學生個體在其中欣賞、體驗、實踐達到情感共鳴、精神體驗。

　　3、中外教育專家倡導將電影資料用于教學活動是行之有效的。如愛因斯坦、魯迅以及國家領導人李嵐清等都有關于電影課的論述，“運用優秀電影加強對學生和青年進行素質教育肯定是行之有效的方法。”

　　二、我們的課題設計

　　(一)實驗的目標

　　總體目標：根據選題的設計與假設，實驗的根本目標是提高學生綜合能力。

　　圍繞這一目標，本著“以人為本，共同成長”的宗旨，我們研究的具體目標是：

　　1、培養學生語言表達、人際交流、藝術欣賞、思想品質等綜合能力。

　　2、培養學生良好的道德品質與正確的世界觀、價值觀的形成。

　　3、探索素質教育的有效途徑、方法與模式。

　　4、促進師生共同成長、學校發展。

　　(二)研究內容：

　　學校教育應促進學生良好個性特征與品質的培養，將優秀電影融入學校教育教學活動中，挖掘影視的教育功能，拓寬學校教育的思路。

　　1、利用優秀電影促進學生綜合能力和正確價值觀的研究，如：培養學生的愛父母、愛集體、愛祖國的情感世界;培養學生的責任感，培養學生堅忍不拔、開拓創造、學會生存的意志品質與能力;培養學生善于交際、走向世界的意識素養。

　　2、電影課教學形式與模式探索的研究。

　　3、提高教師有效開發資源，利用資源的研究。

　　(三)實驗原則：

　　1、整體性原則。即把電影課融入教育教學的整體之中，使之成為創造教育課程體系的一種。在實驗過程中，要自始至終從創造教育的整體出發，即對各實驗階段提出的目標、要求及要解決的問題，都必須著眼于整體的要求。

　　2、聯系性原則。即把電影課的開設與學校德育工作、學科教學、社區文化緊密聯系進來，使電影課教育功能與其它教育功能有機結合，形成合力。

　　3、有序性原則。即電影課必須適合兒童生理心理特點，符合兒童認知規律，使實驗的內容由低到高、由淺入深、由形式到內容、由知識到能力、由外顯到內化，循序漸進，不斷向縱深發展。

　　4、主體性原則。實驗三中要堅持三為主的原則——學生為主體、教師為主導、育人為主旨，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生積極參與教學活動，優化教學過程，使學生主動、和諧的、全面的發展。

　　5、最優化原則。在實驗過程中，制定最好的方案，設計最好的教學活動形式，取得最佳的實驗效益。

　　(四)實驗方法：

　　根據課題的實踐性、趣味性、綜合性較強，我們選擇的主要實驗方法是：分級單組實驗，同時采用行動研究法、統計法、調查分析法。

　　即全校1至6年級學生分年級分班全員參與，并不設立對比班，以簡化實驗的組織管理和調控。通過前側和后側，操縱自變量，控制無變量，分析因變量，將學生置于正常教育活動中，直接從實驗班中引出結論。

　　三、我們的實踐

　　在課題的研究工作中，我們主要做了以下六個方面的工作：

　　一是精心設計、論證課題方案。在課題實驗之初，我們做了大量實驗前測工作，對學生閱讀興趣、情感態度、價值觀、世界觀的形成上做了大量統計與情況記載，然后，細致設計論證了實驗方案，讓實驗方案做到了針對性強、注重實際、計劃合理、可操作性強。

　　二是加強經費與師資投入為實驗奠基。電影課實驗必須有豐富的電影教學資源和現代化網絡教學媒體的支持保障。為此，學校于2000年投入了近70萬元，建設了校園網絡電視系統、電視庫(三辰影庫近500部影片)、總控室(紅領巾電視臺)、多媒體教室。為了讓實驗穩步實施，我們聘請學校教學能力較強的語文教師、美術教師、音樂教師為電影課實驗教師。這一切為實驗提供了可靠的物質保障。

　　三是加強組織管理，為實驗導航。為了確保實驗有條不紊地進行，并取得圓滿成功，我們建立了“五個制度”和“三個職責”。“五個制度”為《樣帶使用管理制度》、《器材設備管理制度》、《學生觀影組織制度》、《資料收集整理制度》、《成果評審展示制度》;“三個職責”為：《實驗領導班子職責》、《實驗教師工作職責》、《家校合作會員職責》。在實驗中，我們實行“目標導向——過程管理——宏觀調控——綜合評估”的目標驅動管理模式。對實驗進行全方位、多層面地進行管理。

　　四是關注過程，做到四個落實。我們在實驗中做到四個落實：我們在實驗中做到四個落實：一是組織落實。學校成立了一名由副校長、政教處、教務處、后勤處組成的電影課領導小組，以語文學科為單位的實驗組。教學組由語文教研組長任教學組長，班主任、音美教師和全體學生共同參與，分工合作，各盡其責，大面積開展電影課教學。二是時間落實。將每周兩節電影欣賞課排入課表，保證課時;為使觀片按計劃進行，我們合理安排觀看時間，每周三下午二節電影課，星期六下午在家觀看《動物世界》、《人與自然》、《大風車》等節目。三是觀看內容落實。我們把每周各年級要看的內容列成電影表，像課表一樣印發到實驗教師手上，什么時間看什么影片，一目了然。學校定期將要播的電影簡介、活動方案提前下發到各位教師手中。四是師生教育教學活動落實。我們以班級為單位，在班主任組織下認真觀看，形成了“觀前導視→觀中指點→觀后評寫→實踐導行”的電影課教學模式。

　　為了確保電影課教學的科學性和嚴謹度，我們特別注重問卷調查和數據整理，觀片時，我們做到每一主題的電影觀影前一問卷，每卷一匯總。資料的搜集、數據的統計分三步進行：第一步，每次主題觀影前，班主任將問卷發給學生，看完電影后學生按表填寫問卷;第二步，班級數據統計，我們采用多種方法，或先小組統計，再班級匯總，或以班級為單位，舉手統計;第三步，裝訂匯總歸檔上報。各班將各班的問卷裝訂成冊交年級組長、年級組長再匯總后交學校課題組、課題組再將數據匯總、分析、觀察，整理存檔，并負責上報，這樣就增加了電影課校本課程的信度和效度。

　　五是注意實驗培訓，強化實驗師資。我們每學期定期開展一次電影課課例研討活動，舉行一次電影課教學集體備課交流討論活動，并積極派人參加電影課的省級、國家級的培訓。五年來，我校實驗教師參加省級、國家級相關培訓十余次。

　　六是加強課內外教育教學實踐。幾年來，我們不僅嘗試探索了電影課教學的三種課型，即電影欣賞課、電影活動課、電影學科整合課的教學形式。而且，幾年來，我們還努力開展了大量的表演、配音、演唱和續編創作等教學活動，還開展了一些社會實踐活動。如我們結合我校開展的系列環保課例的教學，組織學生進行了回收廢舊電池、保護仙下河的活動。

　　四、課題實驗的收獲

　　經過五年的大膽實踐，通過有計劃的電影課實驗，學生的綜合能力思想素質得到可喜的提升：

　　1、促進了學生語言表達、藝術、審美等能力的增強。我們在3—5年級學生中開展了寫影評和觀后感的活動。我們有目的要求，學生寫出觀后感和影評，經過教師指導，再進行修改，加上教師評點，每班選兩篇寫得較好的文章上報學校，質量較高的推薦給有關報刊。2000年3月，我校上報中央電教館的電影畫冊，較全面地介紹了我校實施電影課的全貌，學生撰寫“觀影拾零”影評登在《小學生學習報》等報刊上。各個班級同學們的觀影作品集更是豐富多彩，如《踏浪集》、《觀影拾貝》、《小荷》等。

　　2、促進了學生的認識力、觀察力、理解力、想象力和創新思維能力的提高。電影課以生動的畫面、逼真形象的配音，感人肺腑的事實對學生進行熏陶、啟發學生辨別善惡，辨析對錯，潛移默化地對學生的道德培養和人格完善起著積極作用。

　　如電影《背起爸爸上學》使我們的學生了解了在廣大的貧困地區，孩子上學的機會是十分難得的，影片主人公石娃的頑強意志、熱愛學習的精神、孝敬父母的品質深深地教育了我們的學生。一些家長親身感受到孩子的體貼和孝心，看到了孩子的變化，高興地對老師說：電影課真好，孩子足不出校，就能在寬松愉快的環境里品嘗富有營養的精神食糧。

　　再如，我們在電影活動課中開展了大量動手動腦的創作課，如“我愛電影課”的繪畫作品、手抄報活動，“我為地球穿新衣”等等創作活動，極大地培養了學生的想象力、創新實踐能力。

　　3、促進了學生正確世界觀、價值觀及良好道德素養的形成。電影課能生動、形象、全面地向學生進行思想教育，對學生的情感引導、思想素質的完善起著積極的作用。

　　以前我們在做學生思想工作時，經調查了解，發現學生崇拜的偶像是一些歌星、影星和球星，說起他們如數家珍，而對我國歷史上的革命領袖、歷史人物則知之甚少。我們利用電影放映了《張衡》、《李時珍》、《神醫扁鵲》、《華佗與曹操》、《屈原》、《魯班的傳說》、《秋瑾》、《聶耳的童年》等片子，古今中外可歌可泣、可敬可愛的人物，是學生學習的榜樣和行動的楷模。現在我們學生崇拜的人物是革命領袖、戰斗英雄和民族英雄，這樣對形成學生正確的世界觀、人生觀，提高審美能力，起到了推動作用。

　　4、促進學生學會做人的同時，促進他們關注自然;關注世界，培養學生的社會責任感和主人公意識。例如，我校開展的“環保主題課例”的開發與實驗中，我們以“環保主題電影課”為龍頭，首先觀看了《飛來的仙鶴》、《綠野仙蹤》、《拯救地球森林》、《地球的氣候》等六部環保影片。然后在學生中開展了觀后感的寫作指導。以此為先導，提高認識。接著開展了一系列“爭做環保小衛士”的環保活動，讓學生上街，在小區宣傳環保小知識，開展回收廢舊電池、保護仙下河，從我做起等社會實踐活動，大大提高了學生的環保意識。當學生深入社會宣傳、調查后，深感責任重大，小主人意識得到增強。這樣的活動，為我校創建“全國綠色學校”奠定了堅實的基礎。

　　通過實驗研究，我們對開展電影課的課型，教學模式的研究有了可貴的經驗與收獲。主要有三點：

　　1、探索三種課型。

　　為了充分發揮電影課的資源優勢及其教育教學的功能。在實踐中，我們主要開設了電影欣賞課、電影活動課、學科電影整合課三種形式的電影課。

　　一是電影欣賞課。將影庫中藝術性較強的精典影片推薦給學生，同時以問卷調查的形式，讓學生自主選片，然后教師分年級組織共同欣賞。在教學實踐中，我們建立了“觀前導看----觀時組織點撥----觀后點評----實踐導行”的電影課教學結構模式。

　　二是電影活動課。電影活動課在學生觀賞、了解了一定的影片之后組織學生進行的或談話、或寫、或畫、或演、或唱等形式的活動課，既加深了學生對電影內容的理解與認識，又激發了學生的觀看電影的興趣，豐富了學生校園生活。我們嘗試過的電影活動課的形式有：觀感征文、續編故事(續演電影)、觀后繪畫、小小影評、小組配音會、電影歌曲演唱會、手抄報等。

　　2005年9月，我校面向全市舉行了“為小學生開設電影課”實驗研究現場會。會上，我們談了我們的做法，展示了我校師生開展電影活動課的形式，尤其是《七個小矮人與白雪公主》、《武大郎新傳》等節目極大的展示了我校師生參與電影課的熱情和在電影課中受到的豐富人文熏陶與教育。

　　三是學科電影整合課。在實踐中，我們深切的體驗到生動的電影對各科教學效果的促進作用。電影電視支持學科教學，我們按照人教社教科書課對課地打包整合，每課一包豐富的電影資源，供老師學生挑選、補充、制作課件，然后參賽評獎。第一是直接對應的整部電影，如《狼牙山五壯士》對應同名電影，海倫凱勒寫《我的老師》，直接配海倫凱勒的傳記故事片《熱淚心聲》;第二是舉一反三式的同類電影配給，如教材中的親情課文，我們配中外馳名的親情電影如《燭光里的媽媽》等;第三是電影片段集錦，直接對應和舉一反三兼有，如《古井》，我們配給蘇州古井、沙漠古井、草原古井、黃土高原古井、劉備種菜古井;開展語文課與電影整合，歷史課與電影整合，地理課與電影整合等。所以，善于上好電影課的老師也會大受學生歡迎，每學期開學總有一些學生因為別的班電影課多些而向家長提出要換班學習的要求。

　　2、建立了“欣賞導看課”的教學模式

　　在本課題的研究中，電影欣賞課，是其它教學的基礎，因此做好觀片欣賞中的指導十分重要。為了充分發揮電影課的教育功能，促進學生素質提高，我們建立了如下教學結構模式。即：“觀前導視(內容簡介，提出問題)——觀中點拔——(適時指導)——觀后評寫(分析、討論)——實踐導行(效果評析、小結)”，其教學流程為：

　　3、形成了學生、教師和學校共發展的優勢

　　開設電影課，促進了教師與課堂的可喜變化。電影課的開設讓教師認識到了新時期課程的變化，也使教師感到開放性課堂、信息媒體在教學中的魅力，同時促進廣大教師感受到了自己新課程中的不足，從而走向成熟。

　　開設電影課，擴大了學校的知名度。我校是全市第一所將電影課作為校本課程開發的學校，慕名前來參觀學習交流的兄弟學校領導、教師已達350多人次，學校辦學聲譽與日俱增。

　　在五年的實驗研究中，我們研究成果是豐富的。2000年3月，《人民日報》曾發表相關報道，肯定我校電影課實驗的良好舉措。《仙桃日報》曾多次報道我校電影課現場會及實驗情況。2005年，我校李春華、郭曼、袁紅云、蔡長青、黃少娟等五位教師的電影課，收錄于《“九五”電影課實證研究成果匯編》一書。2006年，我校郭曼老師執教的《長征》主題課例教學課例，榮獲國家級二等獎。我校有張成平、袁紅云等4位教師榮獲國家級電影課實驗骨干教師，有郭曼、蔡長青等5人榮獲省級電影課實驗教師。幾年來，先后有近百人次的學生電影課相關作品在國家、省、市級活動中獲獎。

　　五、我們的問題與反思

　　1、電影課實驗研究的系統性、序列性不強。作為一門課程，應積極探索相關的課程指南、評價方式與方法，以促進電影課實驗向縱深發展。我們也希望能和兄弟學校及專家組密切配合，作出有效實踐。

　　2、在研究方式上，要由單薄向廣度發展，向單純向連鎖發展，由單干向集體發展，由單邊向多邊發展。

　　3、應強調樹立大課程觀。在實驗中強調學科間融合，把教學目標主體化，多正面引導，少單一說教，用好電影課中的資源。

　　4、強調以學生的發展為根本，注重合作、自主、探究的學習方式的運用。教學中多些師生互動、生生互動的活動，少些為教育而教育的說教。

　　5、資源的相對貧乏與陳舊，將成為學校電影課發展的瓶頸，也不利于學生興趣、積極性的調動。

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文章名稱：課題研究報告范文《為學生開設電影課實證研究》

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